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用以致学VS学以致用

大多数人,学习都是为了用的。学习烹饪,就是为了做菜。

在学和用的顺序上,通常的认知,我们是先学习,再想着应用。这就是学以致用。学以致用在因果关系上很好理解,没学习怎么去用呢?但实际上,这是一个学习的误区。

我们看一个学习情境的例子。

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大李和小李,两人都参加过一次大型的绘画展,绘画作品让他们很兴奋和神往,两人都想学习绘画。

小李刚从学校毕业,凭着兴趣,就在网上找资料,了解到要想学绘画,需要从素描、构图入手,就买了几本经典的素描书,开始在自己的空余时间自学,并按照有些教程所安排的练习实践。

大李的做法有点不同,他是一名新媒体的编辑,也是一个3岁男孩的爸爸,他学绘画,最想在两个地方使用:

●为他在新媒体上的文章快速配上手绘的视觉图

●为亲子阅读和给孩子讲故事时配上手绘的漫画图

但大李对于绘画一无所知,所以,他就在问答社区付费请绘画的高手指教:针对他的这种需求,他应该学什么?应该按照一个什么样的顺序来学?这样的付费是有效的,高手认为大李的需求其实很简单,不需要按照专业的教育画家知识体系来做。于是,高手就为大李提供了一份有限的知识和绘画技能清单,并为大李提供了一些他认为比较有效的学习资源。

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小李刚开始兴头十足,读书,练手,但过了一段时间,就慢慢懈怠了下来,过了两个星期,书也看得少了,练笔下来总感觉没什么进步,过了一个月,小李基本上就中断了他的绘画学习。

大李每周要为新媒体的文章手绘配图,每周固定了三次亲子阅读,每次亲子阅读都会手绘四格漫画。他按照高手的知识技能清单,为自己订了一个学习路径,最开始第一课,只有仅仅1个小时,就确保他能做出视觉配图和四个漫画,他的方法是找到最小的知识和技能组合,比如画面构图、故事板和最常见的几种笔触,然后临摹,然后,就开始为文章手绘、为亲子阅读画四个漫画。

刚开始,大李的画非常的粗陋,不过大李有自己的一套改进的方法,他每次改进一点,每次都修正一下自己的学习计划,比如这一次改进人物的比例构图,下一次增加一点色彩,每次的学习都很短,都和手绘配图相关。这样,大李很容易坚持下来。

简单的一个月下来,大李的手绘基本有个样子了,三个月下来,他甚至能做户外写生,还能自如地创作四个漫画了。

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大李和小李的学习为什么会有这么大的差距?

原因就在于两人学习的起点不一样,小李的学习起点就是学习本身,是学以致用的思维方式,而大李的学习起点是学习的应用任务,学习是为了应用,是用以致学的思维方式。

学以致用的思维方式里,最大的一个问题是,学习缺乏目标。具体来说,学习缺乏应用情境,不知道自己会在哪里用,会以一种什么样的方式用。这样的学习,不容易界定学习的内容边界,还容易丧失学习的动力。

用以致学的思维方式,最大的优点就是有应用情境,第一是确保了学习者知道“我要学什么”,第二是确保了学习者可以第一时间看到学习的成果,获得学习的反馈。

所以,用以致学是一种关于学习的简单智慧。返回搜狐,查看更多